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教育心理学:赞可夫发展性教学的原则

来源:中公浙江教师招聘考试网  时间:2021-12-27 20:48:33

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一、考情分析

该知识点在教师招聘考试中,通常以单选题、多选题或判断题的题型考查,部分地区也会以名词解释题的形式出现,考查内容主要设计概念的识记,还包括对原则本身的理解以俗语的形式来出题,属于教育学中的难点知识,同学们在学习过程中通常难以理解和识记。

二、理论知识

赞可夫,苏联著名教育家、心理学家他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等,赞可夫一生从事教育教学工作,把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究,从1957年至1977年他以“教学与发展”为课题,进行长达20年的教育科研与教改实验。

赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果斯基的最近发展区学说。维果斯基说:“教学应该创造最近发展区,然后使最近发展区转化为现有发展水平;教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有当教学走在发展的前面的时候,教学才有好的结果。通过长期广泛的教学实验,赞可夫提出了五条教学原则:

1.以高难度进行教学的原则。

也就是指教学要有一定难度,就好像你在打游戏,层层递进,越来越有难度,才会激发你想要挑战的欲望,当然这个难度也是要掌握分寸的,就好像你出了一身100级的装备,准备挑战下一个副本,结果副本boss是1000级的,那你肯定会右上角,然后删除游戏。因此教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性,用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生,才能有效地促进学生的发展。

2.以高速度进行教学的原则。

天下武功,唯快不破。赞可夫认为教学进度太慢,大量的时间花在单调的重复讲授和练习上,阻碍了学生的发展,因此主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度,速度提升了,自然就是提高了学习效率,“赢”得的时间不仅可以用来学习更广的知识,还可以用来追求知识的深度。同样的速度也不是越快越好,速度一定是建立在学生真正理解的前提上的,不然的话就与“填鸭”无异。

3.理论知识起指导作用的原则。

古人云:“知其然还要知其所以然”,古人又云:”透过现象要看到本质“。总之就是只有掌握理论知识后,才能够把握事物规律,然后才可以调动思维积极性,促进学生发展,就好像小孩子知道了二乘二为什么等于四之后,才能知道如何计算四乘以四。理论知识可以揭示事物内在联系,孩子掌握理论知识后能够把握事物规律,然后展开思想,实现知识迁移,调动思维积极性,促进一般发展。

4.使学生理解学习过程的原则。

知道了知识的原理,还得知道怎么才能学习到知识。这里当然不是说要让学生知道只有在数学课才能学到数学知识,体育老师教不了数学,而是说要让学生学会怎么去学习。教学要引导学生把前后所学的知识进行联系,了解知识网络关系,使之融会贯通,灵活运用,寻找掌握知识的途径,从而培养学生的自学能力,促进学生的发展。

5.使全体学生都得到一般发展的原则。

教学应该面向全体学生,必须适合大多数学生的学习水平,要做到“雨露均沾”。例如,运用加法板进行加法的概念引导,孩子只需要知道把算式中的数字找到,然后按顺序排列在同一水平线上,最后在板子的上面找到相应位置的数字读出来就可以得到正确答案。不仅如此,还应该设计好教学思路,让学生融会贯通,启发思考,使全体学生都能得到发展。

三、题目练习

【单项选择题】以下关于赞科夫发展性教学理论的五条原则表述错误的是( )。

A.高复杂度原则 B.高速度原则

C.理论应用于实践原则 D.理解学习过程原则

【答案】C。解析:赞科夫提出的一般性发展原则共分为五条,分别是高难(复杂)度、高速度、理论知识起主导作用,理解学习过程,使所有学生包括差生也能得到一般发展。这其中并不包括理论用于实践,因此本题答案为C。

 

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(责任编辑:赵建忠)

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