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教师招聘模拟试题——教育理论(五)

来源:浙江中公教师招聘网  时间:2021-08-16 16:53:23

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1.小明喜欢打篮球,经常放学后作业没做完就去打篮球了,妈妈为了让小明改掉这个坏习惯,要求他每天放学回家后先完成作业再出去玩,如果一周都能坚持的话,周末就让他多玩一个小时篮球。于是小明逐渐养成了放学后先完成作业再玩的习惯。这里,妈妈运用了行为原理中的( )。

A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚

1.【答案】A。解析:A项正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率;B项负强化是指撤销一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率;C项消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退;D项惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程。题干中妈妈让小明坚持完成作业,才能去打篮球,符合正强化的定义,故排除B、C、D项,符合题意选择A项。

2.洛克认为“平常的人之所以有好有坏,之所以或有用或无用,十有八九是教育造成的人与人之所以千差万别”。这主要体现的是个体身心发展动因中的( )观点。

A.成熟论 B.能动论 C.内发论 D.外铄论

2.【答案】D。解析:本题考查的是个体身心发展的动因。个体身心发展的动因理论主要有内发论、外铄论二因素论和多因素相互作用论。其中,外铄论强调人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才有效。该观点的代表人物之一就是洛克。题干中“洛克”的观点就强调了教育对个体发展的影响,属于外铄论。因此,D选项正确。选项A,成熟论是指格赛尔的“成熟势力说”,格赛尔认为成熟机制在人的身心发展中起决定作用,属于内发论的观点。

3.小明一进到一个密闭的空间里面,就会感到心慌心闷,头晕目眩,四肢无力,内心感到无比害怕,小明最有可能是患有下列心理障碍中的( )。

A.强迫症 B.恐惧症 C.焦虑症 D.抑郁症

3.【答案】B。解析:本题考查的是学生常见的心理障碍。中学生常见的心理障碍有:焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍等。

选项A,强迫症是指一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。主要表现有:强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑。选项B,恐惧症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。选项C,焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁,致使自尊心,自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安,带有恐惧的情绪状态。选项D,抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。题干中,强调小明只要密闭的空间里面,就会感到心慌心闷,头晕目眩,四肢无力,内心感到无比害怕,属于恐惧症的表现。

由此可知,选项A、C、D均与题意不符,排除。故本题选B。

4.宋真宗赵恒在《劝学诗》中写到“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中车马多如簇,书中自有颜如玉”,这反映了教育目的的价值取向是( )。

A.个人本位论 B.社会本位论 C.自然本位论 D.虚无主义

4.【答案】A。解析:题干中的这句话的意思是指通过读书,个人可以获得财富。个人本位论从个体本能需要出发,主张教育的目的是培养“自然人”,顾本题答案为A。

5.某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集,对该老师的做法叙述正确的是( )。

A.该老师的做法侵害了学生的财产权

B.该老师的做法侵害了学生的著作权

C.该老师的做法没有侵害学生的著作权,因为作文不算“作品”,不受中《中华人民共和国著作权法》的保护

D.该老师的做法侵害了学生的人身权利

5.【答案】B。解析:本题考查的是学生的权利。学生的主要权利有:受教育权、人身权、财产权等。选项A,财产权是指具有物质财富内容,直接和经济利益相联系的民事权利。与题意不符。选项B,该老师的做法侵害了学生的著作权,即知识产权中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利。题目中学生的作文属于学生的著作权,符合题意。选项C,《中华人民共和国著作权法》第三条规定:本法所称的作品,包括文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品,其中包括文学作品。该老师的做法侵害了学生的著作权,作文也受《中华人民共和国著作权法》的保护,选项表述有误。选项D,该老师的做法并未侵害学生的人身权利,故选项表述有误。

综上,选项ACD均与题意不符合,故选B。

6.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。

A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价

6.【答案】B。解析:从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈;总结性评价,或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定。从教学评价的功能看,有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价,或称准备性评价,一般在教学开始前进行,摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。通过配置性评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为;诊断性评价,有时与配置性评价意义相当,指了解学生的学习基础与个体差异。有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价,多半是在形成性评价之后实施。因此本题选B。

 

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(责任编辑:赵建忠)

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