您现在的位置:浙江中公教师网 > 教师资格 > 考试题库 > 模拟试题 >

教育教学知识与能力练习题

来源:浙江中公教师招聘网  时间:2021-06-04 09:46:43

教育教学知识与能力练习题来源于浙江中公教师网

 

教育教学知识与能力练习题

在小学教资科目二的考试中,多以识记理解类的考题为主。因此,同学们在复习过程中,主要以巩固和理解重要知识点为主。

一、单选题

1.教完古诗《草》后,于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听,故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”,让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于(    )。

A.自然式 B.归纳式 C.游戏式 D.悬念式

1.【答案】C。解析:本题主要考查的是课堂总结的方法。游戏式课堂总结指教师把练习内容寓于游戏之中结束课堂教学的方法。题目中于老师以扮演耳背奶奶的方式进行课堂总结的方式属于游戏式课堂总结,故此题选C。

A选项自然式的课堂总结方法是教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地,下课的铃声正好响起,这便是自然式结课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构,准确把握课堂教学的进程和时间,才能有效地达到预期的结果。

B选项归纳式的课堂总结方法是最常见的一种方法,教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容,及时强化重点,明确关键,作提纲挈领式的总结。

D选项悬念式的课堂总结方法是在教学本课知识的同时,通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法,可以调动学生学习的积极性。

A、B、D三项均与题意不符,故此题选C。

2.小明的期末测验成绩不高,但与期中相比有所提高,老师仍颁给他“学习进步奖”,这种评价属于(    )。

A.相对性评价 B.绝对性评价 C.个体内差异评价 D.终结性评价

2.【答案】C。解析:本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较,或把个体的有关侧面进行相互比较判断的评价。题干中,老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价其学习情况,属于个体内差异评价。

A项,相对性评价又称常模参照性评价,运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,主要依据个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣。

B项,绝对性评价又称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求。

D项,终结性评价又称总结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行的评定。

A、B、D三项均与题意不符,故此题选C。

3.小学生在学习“三角形的内角和是180度”这一知识时,在奥苏贝尔的有意义学习分类中属于(    )。

A.概念学习 B.符号学习 C.表征学习 D.命题学习

3.【答案】D。解析:本题考查知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度, 奥苏伯尔把知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中,命题学习就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义,即学习若干概念之间的关系。题干中,“三角形的内角和等于180度”是三角形、内角和等几个概念构成的复合意义,属于命题学习,故选D。

A选项,概念学习即掌握同类事物的共同的本质属性。

B选项,符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。

C选项,表征学习即符号学习。

因此ABC不符合题意,选D。

4.学生学写新字时,首先听教师的讲解,还要观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于(    )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

4.【答案】A。解析:本题考查的是操作技能的形成阶段。操作定向阶段也可以叫操作认知阶段,是指学生在理解操作活动的结构和程序的要求的基础上,在头脑中建立起活动的定向映像的过程。通常在这一阶段,老师给学生做出准确的示范与讲解,让学生从整体上了解将要学习的技能是什么。题干中小学生学习新字时,听教师讲解,观察教师示范等,体现了他们此时技能的学习处于操作定向阶段。

B选项,操作模仿的学生观察老师的动作, 再现出特定的示范动作或行为模式。

C选项,操作整合的学生把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来,固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。

D选项,操作熟练是操作技能掌握的高级阶段在该阶段,动作的执行达到高度的程序化、 自动化和完善化。

B、C、D三项均不符合题意,故此题选A。

5.在下列各种学习动机中,属于内在动机的是(    )。

A.班级排名 B.老师表扬 C.家长奖励 D.学习兴趣

5.【答案】D。解析:本题考查的是内在学习动机的概念。内在学习动机指的是,由人们对学习本身的兴趣所引起的动机,即动机的满足在活动之内,不在活动之外,如有的学生喜爱数学,他便在课上认真听讲,课下刻苦钻研,因此学习兴趣属于内在学习动机。

A、B、C三项,班级排名、老师表扬、家长奖励等属于外部学习动机。外部学习动机往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系,故此题选 D。

二、简答题

1.教学中应如何提高知识直观的效果。

1.【参考答案】

(1)灵活选用实物直观和模象直观;

(2)加强词语形象的配合;

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点;

(4)培养学生的观察能力;

(5)让学生充分参与直观过程。

2.简单阐述班主任工作内容。

2.【参考答案】

班主任工作可分为常规工作和个别教育工作,常规工作包括七个方面:

(1)了解和研究学生(是班主任工作的前提和基础);

(2)组织和培养班集体(是班主任工作的中心环节);

(3)建立学生成长档案;

(4)组织班会活动和课外活动;

(5)协调各种教育影响;

(6)操行评定;

(7)班主任工作计划与总结。

班主任的个别教育工作:根据先进生、中等生以及后进生各自的特点采取有针对性的教育,促进不同类型学生的发展。

3.如何利用记忆规律促进学生有效学习。

3.【参考答案】

(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。

(2)合理分配时间。

(3)做到分散复习与集中该复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

4.简述凯洛夫五步教学法的主要内容。

4.【参考答案】

(1)组织教学。

(2)复习旧课。

(3)讲授新课。

(4)巩固新课。

(5)布置作业。

5.简述影响学习迁移的要素。

5.【参考答案】

学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

影响学习迁移的要素有:

(1)相似性;

(2)原有认知结构;

(3)学习心向与定势。

除以上所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

更多浙江教师考试信息请登录浙江中公教师网


以上就是教育教学知识与能力练习题

(责任编辑:zgjs)

热门推荐