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教育知识与能力练习题

来源:浙江教师教育网  时间:2021-04-01 11:31:19

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一、单项选择题

1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( )。

A.教师中心、教材中心和课堂中心

B.儿童中心、经验中心和活动中心

C.管理中心、活动中心和教学中心

D.管理中心、服务中心和教学中心

1.【答案】A。解析:本题考查的是教育学创立阶段的代表人物赫尔巴特的观点。传统教育模式的三中心是指教师中心、教材中心、课堂中心。故本题选择A。

2.人的发展既体现出亮的积累,又表现出质的飞越。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞越,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

2.【答案】C。解析:本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项A,人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项B,不平衡性的具体表现为:一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是:不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项C,阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。阶段性要求教师在教育教学的要求、内容和方法的选择,不能搞“一刀切”。

选项D,个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中表述,新要素的量积累到一定程度时变成质的飞越,体现了每个阶段的变化特点,因此属于阶段性。故本题选择C。

3.新课程改革以来,不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一,这种评价属于( )。

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.标准性评价

3.【答案】B。解析:本题考查的教学评价的类型。

选项A,诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

选项B,形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

选项C,总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

选项D,标准性评价为干扰选项。

题干中表述,档案袋评价是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的回击,主要是为了暗影学生的整个学习过程的具体情况,属于形成性评价。故本题选择B。

二、辨析题

1.问题解决不受情绪影响。

1.【参考答案】

这种说法是错误的。

影响问题解决的因素包括问题情境与表征方式、知识经验与迁移、思维定式与功能固着、原型启发、动机强度与情绪状态。除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

三、简答题

1.简述元认知策略的种类。

1.【参考答案】

元认知策略是指对认知的认知策略,也就是说,个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

(1)计划策略

计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

(2)监视策略

监视策略是一种常用的元认知策略,是指在认知活动中,根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

(3)调节策略

调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。如,当学习者意识到他不理解课文的某一部分时,就会退回去读困难的段落;在阅读困难或不熟的材料时放慢速度;复习不懂的课程材料;测验时跳过某个难题先做简单的题目等。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为,补救理解上的不足。

 

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(责任编辑:林丽)

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