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教育学:赫尔巴特四步走

来源:浙江教师教育网   时间:2019-08-13 13:57:50

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教育学:赫尔巴特四步走来源于浙江教师教育网

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各位童鞋,在上一次学习中,老师带领大家简单地了解了赫尔巴特的生平和教育思想,相信大家都已经学得非常好啦,那么今天老师讲给大家讲解一下赫尔巴特教育理论的重要组成部分,教学形式阶段理论,也就是我们常说的“明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法”。这四个词相信大家都不陌生了,我们总是能够在考试及相关书籍中见到,也都能够背下来,但是它们四个具体代表了哪些阶段、都具有什么含义,可能有的小伙伴还不是很清楚,那么今天咱们就来一起学习一下吧!

第一个阶段,即明了或者清楚,指的就是当一个表象自由身的力量突出在感官前,兴趣活动对它产生注意;这时学生处于静止的专心活动;教师通过直观教具和讲解的方法,进行明确它提示,使学生获得清晰的表象,以做好观念的联合,即学习新知识的准备。用我们通俗一点的语言来说,这个时候你是在根据老师的讲解与演示对于知识有一定的理解。

第二个阶段,即联合或联想,是由于新表象产生并进入意识,激起原有观念的活动,因而产生新旧观念的联合,但又尚未出现最后的结果;这时兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段;教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话,运用分析的教学方法。那么这个时候咱们就会将新旧知识进行一定的联系啦。

第三个阶段,即系统,就是新旧观念最初形成的联系并不是十分有序,因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思;兴趣活动正处于要求阶段;这时需要采用综合的教学方法,使新旧观念的联合系统化,从而获得新的概念。这是一个很关键的阶段,我们的知识理解越来越深入,各个部分之间的内容联系越来越深。

最后一个阶段,即方法就是新旧观念的联合形成后需要进一步的巩固和强化,这就要求学生自己进行活动,通过联系巩固新习得的知识。到了这里就恭喜大家,已经能够较为熟练地运用知识啦。

赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献,是在严格按照心理过程规律的基础上,对教学过程中的一切因素和活动进行高度抽象,以建立一种明确的和规范化的教学模式。从这个意义上讲,教学形式阶段理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展,而且具有广泛的实践意义。正因如此,教学形式阶段理论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展,发挥了重要的推动作用。

之前学得很不错,咱们来做题测验一下吧!

【判断题】赫尔巴特的教学四阶段中,清楚(明了)是将新旧知识进行一定的联系。( )

【答案】×。解析:在这四阶段中,我们刚刚学习过,清楚(明了)仅仅是对知识产生一定的印象,真正有前后联系的部分是在联合(联想)环节才会出现的,你做对了吗?

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